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Dass Erwachsenen nachträglich Lesen und Schreiben beigebracht wird, ist unter dem Stichwort "Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit" längst etabliert. Ganz anders sieht es damit jedoch in Maßnahmen zur Berufsvorbereitung und Nachqualifizierung aus. Besteht dort Handlungsbedarf?
Metakognitive Kompetenzen können als "Denken über Denken" beschrieben werden. Es geht dabei um kognitive Denkprozesse, die die Bearbeitung anspruchsvoller Aufgaben begleiten. Verfügen Erwachsene über solche Techniken, und wie können sie Bestandteil von Weiterbildungsangeboten werden?
Dass man durch Familienarbeit beruflich relevante Kompetenzen erwerben könne, wird vielfach angenommen. Aber wie kann der Nachweis darüber aussehen? Hier ein Vorschlag.
Wie kann sichergestellt werden, dass die in einer Weiterbildungsmaßnahme erlernten Inhalte auch wirklich in die betriebliche Praxis umgesetzt werden? Welche der zahlreichen zu diesem Zweck diskutierten Transfersicherungsmaßnahmen kommen wirklich zum Einsatz?
Der Kompetenzbegriff ist in aller Munde. Aber was genau verbirgt sich dahinter – und wie kann Weiterbildung aussehen, wenn sie wirklich Kompetenzen fördern will?
Seit Langem wird darüber geklagt, ökonomisches Wissen und wirtschaftliche Handlungsfähigkeit seien in der Bevölkerung nicht ausreichend ausgeprägt. Und das, obwohl in Schule und Erwachsenenbildung Wirtschaftsunterricht in zahlreichen Formen angeboten wird. Warum zeigt dieser keine Wirkung?
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